魏书生和他的教育思想简介（八）

    魏书生倡导的“三段六步”教学模式的实施原则：
①主体性原则。每个学生都有自己的躯体、自己的感觉、思想和行为规律，这是别人不能替代，也不能改变的。教师不能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生自己了解知识原理和掌握一条规律。但是教师能让学生读书，了解知识的发生、发展过程，使学生学习成为在教师指导下主动的、富有个性发展的过程。
②民主性原则。树立民主教学的思想。教师要尊重学生的人格。真情对待学生，关心爱护学生，公正对待学生，尤其对于学习成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，要建立和谐、融洽、民主的师生关系。
③合作性原则。教学是教与学的交往、互动，是师生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念。这丰富了教学内容，求得了新的发展，从而达到了共识、共享、共进，实现了教学相长的共同发展。
④创造性原则。教师要以培养创新精神和实践能力为主要目的。要注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本质疑和对教师超越，赞赏学生独特性和富有个性的理解和表达，要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯。
⑤发展性原则。教师要熟悉不同年龄阶段学生身心的发展特点，并依据学生身心的发展规律和特点开展教育教学活动，应坚信学生潜藏着巨大的发展能量，坚持每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，都是可以获得成功的。
    实施“三段六步”教学法的几点要求：
①关于教师的“导学”。“导学”是在充分自学基础上进行的，“导”与“教”有本质的不同，“导”不是灌输，“导”是顺学而导，因学定教。教师要做到三明确：⑴明确“导”的内容——学生汇报自学中不懂或不掌握的知识；⑵明确“导”的要求——严格执行“课标”，不就题讲题，指出题目之间的共性和个性并揭示个别到一般的规律；⑶明确“导”的方法——兵教兵的方式，全班讨论方式，小组讨论方式，典型启发方式。教师的指导要适时、必要、谨慎、有效，要多倾听学生的发言，多关注学生的即时反应，不要自己评价对错。
②关于“互测自结”。指学生之间、师生之间的学习效果测试。检测要多样化、多元化，可口试、笔试、同桌测试，小组测试，面向全体测试等。要紧扣学习目标，体现层次性，达到堂堂清，追求周周清、月月清。
③关于“学习目标”的确定。依纲扣本，体现三方面要求和三个层次，即知识目标、能力目标和德育目标。照顾到学困生、中等生和优等生三个层次。学习目标一般确立为三个，要具体明确，不能含糊不清，大而空，多而杂。
④关于“自学指导”。包括自学内容、自学形式、自学方法、自学要求、自学时间、自学思考题等。自学思考题是学习目标的分解落实，是对应统一的关系，不能学习目标一套，思考题一套。自学指导具体明确，自学效果就会好。
⑤关于“合作探究”。它可以是对学生有争议的问题以及生成性问题进行探究，也可以是教师设置问题。探究题要有探究的意义和价值，着眼于突破重点难点、升华知识、转化能力、承前启后、培养综合能力和创新精神。总之，这一环节是本节课的拔高，是知识的延伸、拓展、开放，其目的是培养学生合作学习、研究性学习的能力和探索精神。如果学生提不出探究题，教师要适时给出相应的题目，但要注意题目的深度和广度，而保证学生探究起来能放又能收，教师不要代为探究，要让学生亲历探究，体验过程。
实施“三段六步”教学法要注意的问题：
①要彻底改变观念，解放思想，相信学生，相信模式，不能穿新鞋，走老路，一走一回头。
②加强模式构建理论依据的探讨。只有站在理论的高度，我们研究模式才有战略眼光，我们执行起来才不盲目生搬硬套，才能注意实效性和灵活性，形成自己的学习特色。
③实施模式不仅要科学设计课堂流程，防止照模式步骤机械的进行模仿，而且要注意灵活设计教学结构，精心设计教学环节，调动学生学习的积极性。
④实施模式不能抹杀自我教学个性，有创造性的课堂教学才有生机和活力。创造性的实施模式才是教学的最高境界。
⑤要把落实《课堂教学十项要求》和《培养学生良好行为习惯》与实施课堂教学模式结合起来，恰到好处的应用在课堂教学中。
⑥学校要加强实施模式的保障措施和监管力度。
    实际上，“三段六步”教学法始终围绕一个中心——学生自学能力的培养，实际上是一种“层次教学法”，它可以根据学生的不同能力水平适当调整、升降知识阶梯，使每个学生的大脑在课堂上都能“转”起来，尽管“转数”不同，但都能保证学有所得。这就从根本上消灭了部分学生“陪坐”现象，是一种统筹兼顾性质的好办法。理论根据就是：教学过程是由教师和学生共同组成的一个信息传递的动态过程。而最优化的教学过程必定是信息流通的最佳过程。